Технологическая карта открытого урока "Наши подземные богатства"

Технологическая карта открытого урока Учитель: Милова Т. В. Место проведения: ГБОУ ООШ с. Чёрновка Уровень проведения: школьный Дата проведения: 26 ноября 2014 год Класс: 4 Предмет: Окружающий мир Тема урока: Наши подземные богатства Цели: создать условия для ознакомления учащихся с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, способами добычи, охраной подземных богатств; способствовать формированию представлений учащихся о подземных богатствах; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитие интереса к предмету «Окружающий мир». Планируемые образовательные результаты: предметные (объём усвоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, картой, организовывать рабочее место. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: осознают необходимость сотрудничества и взаимопомощи; ориентируются в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков других людей. Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, групповая, фронтальная, индивидуальная, коллективная. Оборудование: интерактивная доска, компьютер, физическая карта России, карта Самарской области, атлас-определитель, коллекция полезных ископаемых, лупа. Организационная структура урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые универсальные учебные действия I.Организационный момент. - Долгожданный дан звонок – Начинается урок! Ум и сердце в работу вложи, Каждой секундой в труде дорожи! Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку. Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету. II.Актуализация опорных знаний - О чём мы говорили на прошлом уроке? (О водных богатствах) - Что мы называем водоёмами? (Водоёмы – это хранилища воды, которая нужна всему живому). - Какие водоёмы вы знаете? (океан, море, озеро, река, пруд, ручей, канал, водохранилище). - На какие группы делятся водоёмы по происхождению? (Естественные: река, ручей, озеро, море, океан. Искусственные: пруд, канал, водохранилище). - Вставьте пропущенные слова, чтобы получилось верное высказывание: Выход подземных вод на поверхность (ключ) Огромное пространство солёной воды на Земле (океан) Часть океана, вдающаяся в сушу и отделённая от него островами и полуостровами – это (море) Место впадения реки в другую большую реку или море называется (устье) А место, где река берёт своё начало, называется (исток) Искусственное углубление на поверхности суши, заполненное водой – это (пруд) - Какое значение имеют водоёмы? - Почему люди должны охранять водоёмы? - Какие опасности угрожают водоёмам? (загрязнение сточными водами, ядохимикатами, мусором, химическими удобрениями). - Давайте проверим выполнение домашнего задания в рабочей тетради на с.70. Какое письмо вы написали своим сверстникам? - Чьё письмо вам понравилось? Выполняют задания, отвечают на вопросы, вступают в диалог. Познавательные: извлекают необходимую информацию из изученного на прошлом уроке материала; систематизируют собственные знания. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правила контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: вступают в диалог, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. III.Самоопределение к деятельности. - На прошлом уроке мы говорили о водных богатствах нашего края. А какие природные богатства вы ещё знаете? -Мы отправимся с вами в подземное путешествие. Послушайте сказку и скажите, какие природные богатства спорили в этой сказке и почему? (Заранее подготовленные дети инсценируют сказку) Под землёй в темноте, где ничего не видно, попробуй, отличи полезное от бесполезного. А ведь каждому хочется быть полезным. - Я – соль Земли, - говорит соль, - без меня каши не сваришь. -А без меня сваришь? – спрашивает алюминиевая руда. – Кастрюли-то делают из алюминия. Без кастрюли никак. - А на чём варить будете? – интересуется уголь. – Без топлива в этом деле не обойтись. - Между прочим, обо мне тоже не следует забывать, говорит железная руда, которая даёт железо для лопат. – Прежде, чем кашу варить, нужно вас всех из земли выкопать. - Вы уже догадались, о чём спорили между собой полезные ископаемые? - Что бы вы им сказали, если бы участвовали в споре? - Как вы думаете, почему полезные ископаемые так называются? - Какова тема нашего сегодняшнего урока? (Полезные ископаемые). Слайд № 1 - Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? (познакомиться с полезными ископаемыми и их свойствами) - Что мы будем делать для достижения этой цели? (работать в группах, читать учебник, дополнительную литературу, работать в тетради, рассматривать полезные ископаемые, сравнивать, делать выводы.) Слушают учителя и одноклассников. Принимают участие в диалоге. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют тему и цели урока. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог. Личностные: осуществляют смыслообразование; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям. IV.Открытие нового знания. - Что такое полезные ископаемые? Слайд № 2 - Все природные богатства, которые люди добывают из глубин земли или с её поверхности и используют в хозяйстве, - это полезные ископаемые. Полезные ископаемые – это минеральные образования земной коры, которые могут эффективно использоваться в хозяйстве. Скопления полезных ископаемых образуют месторождения, а при больших площадях распространения – бассейны. Полезные ископаемые встречаются в различных районах нашей страны. Некоторые залегают на большой глубине, другие добывают прямо с поверхности земли. Наша страна богата различными полезными ископаемыми. Многие месторождения уже открыты и разрабатываются, другие ещё только разведываются. Слайд № 3 Полезные ископаемые могут быть в трёх состояниях (твёрдом – гранит, кам. уголь, жидком - нефть и газообразном состояниях- природный газ) - Откроем физическую карту России на с. 58-59 учебника. Рассмотрим условные обозначения полезных ископаемых. - А теперь выполним задание №1 на с.71 в рабочей тетради Высказывают свою точку зрения; внимательно слушают учителя. Работают в парах: читают название полезного ископаемого, находят соответствующий значок на карте. Подписывают название знаков, обводят в кружок обозначения тех полезных ископаемых, которые добывают в родном крае. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в паре, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. V.Практическая работа. - Как вы думаете, почему мы сидим сегодня по группам? - Рассмотрите образцы полезных ископаемых, которые находятся у вас на столах. Вспомните, как они называются. - Как называют людей, изучающих недра Земли и отыскивающих полезные ископаемые? (Геологи). Сегодня вы сами будете геологами и проведёте очень серьёзную исследовательскую работу. Слайд №4 У каждой группы на парте находится по 2 образца полезных ископаемых. 1 гр.- нефть, природный газ; 2гр.- торф, уголь; 3 гр.- железная руда, гранит; 4 гр.- песок, глина, известняк. Задача – определить полезное ископаемое, заполнить таблицу, используя атлас-определитель, физическую карту, учебник, карточку-помощницу (название, условное обозначение, свойства, способы добычи, значение и применение, месторождение на территории Самарской области). На работу даётся 10 минут. В итоге каждая группа представит отчёт о результатах исследовательской работы. Далее проводится обсуждение изученного материала. Рассказы ученики сопровождают показом образцов и слайдов №6 - № 15 Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике; при выполнении практической работы следуют плану; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения. VI.Работа по учебнику. - Прочитайте текст на с. 58 учебника. _ Что вы узнали из прочитанного? (Полезные ископаемые относятся к неживой природе. Многие из них образовались из остатков живых организмов, которые были на Земле миллионы лет назад. Существует тесная связь между живой и неживой природой и человеком). - Человек получил в дар подземные богатства, использует их . Как вы думаете, может ли человек опустошить все подземные кладовые? (Если относится к добыче полезных ископаемых не по-хозяйски, то они могут совсем исчезнуть, расходовать их надо экономно.) Читают текст учебника, отвечают на вопросы учителя. Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлекают необходимую информацию из текста; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, осознают правила контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания; уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; проявляют интерес к изучаемому предмету. VII.Итоги урока. Рефлексия. Слайд № 16 - Почему использованные месторождения невозможно восстановить? - Что же мы называем полезными ископаемыми? - В каком состоянии находятся полезные ископаемые в природе? - Какова была цель урока? Удалось ли нам достигнуть поставленной цели? - Какие знания мы открыли? Работа с тестами. - Где в жизни могут пригодиться новые знания? - Что на уроке у вас хорошо получалось? - Над чем ещё надо поработать? - Кому из товарищей вы хотели бы сказать спасибо за помощь? Почему? Отвечают на вопросы. Выполняют тест в системе PROСLass. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету. VIII.Домашнее задание. Учебник, с.159-170. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задания 1, 3, 4, с.170. Изготовить карточки с условными обозначениями полезных ископаемых. Задают уточняющие вопросы. Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач. Заместитель директора по УВР ______________________ /Н. М. Щукина/